委员疾呼，教育当回归培养人的本质初心

皇冠信用网开户 在当前社会对教育的高度关注中，“培养什么样的人、怎样培养人”这一根本性问题，再次成为教育改革的核心议题，有政协委员在重要场合发声，强调教育必须回归“培养人”的本质，这一观点直指当前教育领域存在的功利化、工具化倾向，为教育发展指明了方向——教育不是“流水线”，更不是“筛选器”，而是要以人为本，塑造完整的人、发展的人、幸福的人。

回归本质，教育需超越“分数至上”的迷思。 长期以来，以升学率为核心的评价体系，让教育陷入“唯分数、唯升学”的怪圈，学生被淹没在题海中，个性被标准化考试磨平，创造力与批判性思维难以生长，正如委员所言，“教育的本质是育人，而非育分”，当学校过度聚焦于知识灌输和应试技巧，忽视品德修养、审美情趣和身心健康时，培养出的可能只是“会考试的机器”，而非具备健全人格、社会责任感和终身学习能力的个体，真正的教育，应当是“立德树人”的过程，帮助学生树立正确的价值观，培养对知识的热爱、对生活的热情，以及独立思考、解决问题的能力。 欧博官网开户

回归本质，教育需关注“人的全面发展”。 “培养人”，意味着要尊重每个学生的独特性，关注其德智体美劳的全面发展，教育不仅要传授知识，更要启迪智慧、涵养品格、强健体魄、陶冶情操，在实践中，这意味着要打破“重智育、轻德育”“重理论、轻实践”的失衡状态，将劳动教育、艺术教育、体育教育摆在同等重要位置，让学生在动手实践中学会合作，在审美体验中提升素养，在体育锻炼中强健体魄，要关注学生的心理健康，营造包容、温暖的教育生态，让每个孩子都能被看见、被尊重，找到属于自己的成长路径，成为“最好的自己”。

回归本质，教育需重构“多元评价”的体系。 回归“培养人”的本质，必然要求教育评价从“单一标准”走向“多元维度”，学生的成长不应只用一把尺子衡量，品德、兴趣、特长、创新精神等都是评价的重要维度，学校、家庭和社会需形成合力，摒弃“唯学历论”的陈旧观念，鼓励学生发展个性、勇于尝试，让每个孩子都能在适合自己的领域发光发热，正如委员所建议，应建立更加科学的评价机制，将学生的成长过程、综合素质纳入评价体系，让教育真正成为“赋能生命”的过程，而非“筛选标签”的工具。 万利官网网址

回归本质，教育需坚守“育人初心”的使命。 教育是国之大计、党之大计，承载着培养担当民族复兴大任时代新人的使命，在科技飞速发展、社会不断变革的今天，教育的初心始终未变——那就是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，这要求教育工作者始终秉持“育人”初心，以学生为中心，用爱心、耐心和智慧引导成长；要求家庭和社会摒弃急功近利的心态，为教育营造宽松、和谐的环境，让教育回归其本真，让每个孩子都能在阳光下茁壮成长，成为有温度、有情怀、有能力的人。 万利官网登录

教育之路，道阻且长，行则将至，委员的呼吁，不仅是对当前教育问题的深刻反思，更是对未来教育发展的殷切期盼，唯有回归“培养人”的本质，教育才能真正点亮生命、塑造未来，为国家和民族的复兴奠定坚实的人才基础，这需要全社会的共同努力，让教育真正成为滋养灵魂、培育栋梁的沃土，让每个孩子都能在成长中感受教育的温度,在奋斗中实现人生的价值。